Competencias mediáticas: fortalezas y oportunidades en la formación docente del Eje Norte en la República Dominicana

Los medios de comunicación evolucionan constantemente, ampliando las formas de obtener información, desde medios impresos hasta digitales. La UNESCO (2020) define la alfabetización mediática como la capacidad de analizar y utilizar estos medios, que incluyen desde libros hasta internet y televisión. Desde 2020, la alfabetización mediática se ha convertido en una realidad esencial para el perfil docente, teniendo en cuenta que la tecnología es ahora parte integral de la sociedad, en la que la educación juega un papel fundamental. No solo se trata de enseñar su uso, sino también de aprender a convivir con ella y sacarle el mayor provecho posible. Por ello, es crucial que los docentes posean las competencias necesarias para fomentar un pensamiento crítico en los estudiantes, de manera que estos sean capaces de discernir información y producir su propio contenido. Según Alcolea-Díaz et al. (2020), las competencias docentes se dividen en tres áreas: participación social, evaluación de textos y producción. La UNESCO también resalta la importancia de identificar información veraz. Un estudio en Portugal (2021) muestra avances en competencias mediáticas, pero aún persiste la desinformación, especialmente en redes sociales. Este trabajo analiza el dominio de las competencias mediáticas de docentes en el Eje Norte de República Dominicana. Un estudio en 38 politécnicos evaluó el uso de tecnología, revelando que, aunque los docentes utilizan bien algunas tecnologías, la producción de contenido digital sigue siendo un desafío. Además, se identificó una relación entre el nivel de competencias mediáticas y factores como género, región, edad y experiencia docente. La investigación concluye que es necesario reflexionar sobre el contexto educativo dominicano y la formación de competencias mediáticas en los docentes.