Rendimiento académico en la Jornada Escolar Extendida en la República Dominicana: Un análisis comparativo a partir de las Pruebas Nacionales

Las Pruebas Nacionales fueron introducidas en República Dominicana en la década de 1990 como parte de un esfuerzo para garantizar la calidad educativa (Ministerio de Educación de la República Dominicana [Minerd], 2020). En sus inicios, las pruebas se centraban en la medición de conocimientos estandarizada, y tras múltiples reformas, el sistema fue adoptando un enfoque más basado en competencias (Minerd, 2011). La Jornada Escolar Extendida (JEE), implementada desde 2011, busca mejorar el rendimiento académico mientras proporciona servicios de alimentación y atención a niños y adolescentes de sectores vulnerables, cumpliendo con el mandato de equidad educativa estipulado en la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 (Consejo Económico y Social de la República Dominicana, 2014; Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa [Ideice], 2017). Para 2016-2017, la JEE alcanzó 3,841 centros educativos y más de 1 millón de estudiantes matriculados, con una distribución del 71% en zonas urbanas y 29% en zonas rurales (Ideice, 2017). La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [Unesco] (2021) ha señalado que, aunque la extensión del horario escolar es una estrategia prometedora, su éxito depende de la calidad del currículo y de los recursos disponibles. En el contexto dominicano, un informe del Banco Interamericano de Desarrollo indica que en países como Uruguay y Colombia se observaron mejoras sustanciales cuando la política fue acompañada de inversiones en formación docente y recursos educativos (Contreras & Lepe, 2023).